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pisa评价 潘继斌 1667181363@qq。com 1、pisa评价项目简介 2、排名情况 3、相关报道 4、题目样本 1 、pisa评估项目简介 第一次PISA评估于2000年首次举办,此后每3年举行一次。评估主要分为3个领域:阅读素养、数学素养及科学素养,由这3项组成一评估循环核心,在每一个评核周期里,有2/3的时间会对其中一项领域进行深入评估,其他两项则进行综合评测。 PISA项目是目前全球最权威的学习素养测试之一,由经济合作与发展组织发起,主要对15岁学生的阅读、数学、科学能力进行评价研究,考查义务教育末期学生是否掌握问题解决能力和终身学习能力。 PISA会在各个国家中抽取4500到10000名国三与高一为主的15岁学生担任调查对象,以测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能,因此试题著重於应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能,针对情境化的问题自行建构答案,因此能深入检视学生的基础素养。PISA测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能,对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识,还包括成年人生活中需要的知识和技能。 从2000年开始,每3年一次。全球有65个国家和地区参加。上海于2006年提出申请,并成为中国大陆第一个正式参加PISA的地区。 PISA测试题目由所有参与国家和地区专家共同出题,剔除那些因经济、文化、宗教等差异难有共同理解、与学生将所学知识应用到生活中能力的测试目的相关度低、以及翻译成各种语言后存在歧义的题目后,所形成的国际共同文本。 上海学生的阅读素养表现良好。精熟度最高的“6级”中,上海占2。4%,仅低于新加坡的2。6%,“5级”占17%,具有明显优势。学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现较好,反映了上海课程内容比较均衡。此外,上海有92%的学生每天进行趣味性阅读,对阅读的喜爱程度指数为0。57,显著高于OECD平均值。 在这份成绩单上,阅读素养前五位的国家和地区依次为中国上海、韩国、芬兰、中国香港、新加坡,数学素养前五位为中国上海、新加坡、中国香港、韩国、中华台北,科学素养前五位为中国上海、芬兰、中国香港、新加坡和日本。除了芬兰之外,亚洲国家和地区可谓独占鳌头。   2012年 浙江学生的PISA(国际学生评估项目)测试成绩居全球第二。12月3日,65个国家(地区)同步公布由经济合作与发展组织(OECD)进行的PISA测评结果。   12月6日,浙江省教育厅召开新闻发布会,公布了测试成绩,浙江学生的数学、阅读、科学素养成绩在参与测试的65个国家、地区中位居第二,仅次于上海的普通中学学生。   此次PISA测评,根据OECD对测试抽样的技术标准要求,浙江共随机抽取了50多所学校,每个学校约35人,参与测试的学生均为初三和高一的学生。   数学是主要测试领域,语文和科学作为次要领域。测试结果显示,浙江学生表现优异。浙江学生的这三项素养均是全球第二,其中数学素养623分,阅读素养570分、科学素养582分。      “这次比2009年的测试成绩更优异,尤其是阅读素养提高很快。”省教育考试院副院长冯成火介绍说,数学素养由599分提高到623分,阅读素养由525分别提高到570分,科学素养由567分提高到582分,分别提高4%、8。6%、2。6%。     据了解,参加2009年测试的浙江15岁在校生来自59所学校,其中80%以上来自乡镇学校。杭州地区列入抽测的学校有:锦绣中学、杭州第十一中、源清中学、余杭区杭州二中树兰实验学校、塘栖中学、萧山第十一中学、浦阳镇初级中学、萧山益农镇夹灶初中等。   “与2009年相比,2012年学校测试点均不变,变的是学生。”冯成火介绍说,这些学校名单中找不到我们传统印象中一流名校,包括杭二中、学军中学、镇海中学等都没有被抽到。而2015年的PISA测试,浙江将有150所学校参与测试,中学覆盖面更广。        省教育考试院评价处副处长李金波说,浙江地区的试测工作由省教育考试院组织实施。目前,我省已确定参加2015年的PISA测试试点,2015年的重点测评领域为科学,并新增了财经素养和协作问题解决能力内容。2015年还将首次采用机考。 上海学生全球测试考第1引欧美关注,国内遭质疑 首次参加PISA的上海15岁在校生,在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中,均排首位这一结果立即引起国内外教育界及媒体的广泛关注。欧美多家媒体惊呼“意外”,并追踪分析上海及亚洲教育的成功经验。对比本国学生在测评中的表现,美国联邦教育部部长阿尔尼·邓肯表示,这是一个“警醒”。 而在国内,却引来诸多争议。有评论说,这“不能遮蔽中国教育的落后”。 不能代表全国水准 “这只是一个全球教育研究项目,测试结果并不具备可比性。”面对“优异的成绩”,PISA中国上海项目组负责人张民选出乎意料地冷静。 他解释,除了中国上海和港澳台是以地区为单位参加之外,其他地方多以国家名义参与测试,抽样的学生覆盖面更广,差异更大。而上海的测试结果,也远不能代表地区差异巨大的中国教育发展的整体水准。 据介绍,上海完全遵循了经合组织统一的二次分层抽样办法,既有高中生也有初中生,有重点与非重点,有公办校、民办校,有普通高中、职业学校,有市区校和郊区校,样本名额完全按照在校生总人数比例分配。项目组将样本学校名单上报国际学生评估项目组,由各国研究者采用等距抽样法共同确定测试学生名单。试卷则由世界范围内的300个科学家进行最终评估。 “学校对哪些学生接受测试、测试什么内容都一无所知,无从准备。”闸北八中校长刘京海说,测试全球同步进行,共两小时。该校有182名学生被抽中参加,共有10多套编排方式各不相同的测试卷。虽然坐在一间教室里,也不可能抄袭、复制,应该反映了学生的真实水平。 “测试前,我们都先签了保密协议,不能说的。现在过去一年半,具体题目记不清了。出题和我们的考试完全不同,没什么知识范围,题目很有趣,考试像玩儿,大家出来时都是笑嘻嘻的。”一位参加过测试的学生回忆说。 中国教育积累自信 OECD秘书长安格尔·古里亚在此次项目报告中说:“中国上海在此次测评的各项中都以明显优势领先,这表明了在多元社会背景中,凭借中等经济资源也可以取得令人瞩目的教育成就。” 12月7日OECD正式公布结果之后,包括纽约时报、美国公共电台等在内的多家欧美媒体纷纷提出采访要求,将打量、探究的目光对准了上海学生和学校。一位美国记者甚至将其意义与当年苏联发射第一颗人造卫星相提并论,并认为,相对于过分散漫自由、校际差异巨大的美国教育,中国学校注重课堂纪律和课程安排、教师责任心、学生付出更长学习时间和更多努力等做法,自有可取之处。 考了第一名的上海,究竟有什么“成功”经验? 张民选将其归纳为四点:其一,得益于中国社会重视学习的文化传统,百姓对子女教育抱有很高期望,相信只要努力学习就会有好的结果。其二,改革开放30年,中国教育一直保持着开放态度,不断学习吸收发达国家的先进经验,“现在美国、英国、日本等国当代教育界有哪些知名专家、新理念,我们甚至比他们本国人知道得更多”。其三,花大力气推动教育均衡发展。上海先后进行了薄弱学校改造、中小学标准化建设、中心区与郊区结对、名校托管弱校等工程,使得薄弱学校教育质量迅速提高。这次测试结果,上海不同学校学生的成绩分布差异远远小于OECD国家的平均水平。其四,上海学校有完备的教师在职培训措施,有独特的教研室、年级组等教学研讨体系,提倡教师经验分享。而在欧美国家,教学更多是教师的个人行为。 测试影响教改决策 比起“第一”的成绩,张民选更看重PISA考试的评价理念和技术,称之为“借用国际的眼光给我们的教育做体检”。他透露说,从2006年参加这一项目起,不少理念已被吸收进上海教育发展的“十二五”规划。 “PISA结果证明了上海的课改卓有成效。我们应当客观、理智、全面地看待测试结果,审视我们的教育,以便改进工作。” PISA调查结果,也折射出上海学生学业负担偏重、缺乏自我调控学习策略等“软肋”。比如,与国内“阅读”考试不同,PISA的阅读材料非常丰富,有私人信件、小说、传记,也有政府文件、公告,报纸招工广告等。上海学生在阅读图表、表格、清单等非连续文本上相对薄弱。在学习策略运用中,虽然都接近或高于OECD平均值,但自我调控策略却为负值。这表明,上海学生的大部分阅读材料由老师直接提供,而非自己搜集而来。此外,在65个国家和地区中,上海学生每周校内上课时间位于第十四位,校外上课时间为第九位,学生课业负担偏重。 教育专家熊丙奇认为,PISA注重基础知识和学习能力,反映的仍旧是知识教育的结果,而这恰是中国学生的强项。这一成绩,不应遮蔽我们在个性培育、人格教育、创造力教育等方面远远落后于其他国家的事实。 张民选表示,调查结果对基础教育改革有颇多启示。在政府方面,除了继续推进教育均衡、教育公平外,还应努力改进基础教育质量检测体系;学校方面,应关注和培养学生对概括、自我调控等高级学习策略的掌握与运用,并切实减轻学生学业负担;学生及家长则应当在趣味性阅读当中养成正确的学习习惯,并运用知识去解决各种实际问题,提高应对未来社会挑战的能力等。   PISA起到“软政府”作用   PISA测试不为选优拔尖,其测试的结果不对学校和学生公布,仅是为各参与国提供国际比较的视角,帮助其了解现有教育体系的优势和不足,从而提供有效的建议。由于其所提出的政策建议对各国政府很有影响力,起到了“软政府”的作用。   例如,在2000年PISA测试中,德国成绩位列平均线以下。“四分之一的德国15岁学生不能流畅阅读,德国高危学生的成绩更是全球最差。”   这一结果震动了德国,多次受阻的教改迈开大步。德国开始建立教育国家标准,加强幼儿园教育,加大对孩子特殊语言和不能流利讲德语家庭的培训投入,更多的投入用于教师培训,现代管理理论在学校推进。 PISA调查结果,也折射出上海学生学业负担偏重、缺乏自我调控学习策略等“软肋”。比如,与国内“阅读”考试不同,PISA的阅读材料非常丰富,有私人信件、小说、传记,也有政府文件、公告,报纸招工广告等。上海学生在阅读图表、表格、清单等非连续文本上相对薄弱。在学习策略运用中,虽然都接近或高于OECD平均值,但自我调控策略却为负值。这表明,上海学生的大部分阅读材料由老师直接提供,而非自己搜集而来。此外,在65个国家和地区中,上海学生每周校内上课时间位于第十四位,校外上课时间为第九位,学生课业负担偏重。 外国专家:中国学霸缺乏创新   据《环球时报》,德国慕尼黑大学教育专家霍夫表示,中国学生在PISA测试中的优异成绩引发西方的大讨论,已经由很多专家认识到中国教育有不少突出的地方,比如中国家长对孩子学业的普遍重视,中国在教育上的投资以及中国学生的刻苦和扎实的基础知识。但中国教育也有一些弊端,比如缺乏创新。 PISA测试与中高考有何区别?   冯成火说,PISA测试设计理念与中高考不同,评估的是学生运用知识和技能解决实际问题的能力。这种测试对中高考有启发和借鉴作用。举例来说,给你一幅画,画面上有很多人头,问你有多少人?答案是10万还是20万人,或许只是3万人,其实是没法数清的,但你要说出自己的思考过程,这就涵盖了逻辑思维能力。   李金波说,PISA侧重于问题解决能力和终身学习能力;高考强调能力测试,包括分析和解决问题能力。两者性质和目的不同,高考是选拔性考试,为高校招生选拔人才,高考试题是紧密结合中学学习的内容;PISA出的题目是给义务教育阶段刚结束的学生,倾向于能力性的题目。 测试结果对教育政策的影响?   省教育厅基教处副处长方红峰说,OECD最初目的是改进我们的决策,提高教育教学质量,关注孩子终身学习和发展问题。PISA跳开教科书和大纲,看重的是学习数学和科学培养出来的学习能力。比如,PISA不考一元二次方程,考的是在学习一元二次方程过程中建立起来的逻辑能力。   我们教孩子的是昨天的知识,孩子要应对的是不可知的明天。唯有让孩子具有终身学习能力,才能应对明天。而这种能力是通过昨天的知识学习过程中培养出来的,而现在我们过多关注学习这种知识的结果,忘记了真正需要的学习能力。   方红峰说,从这些数据来看,浙江和上海学生学习压力大,做作业和学习时间较长,学习负担较重,特别是不必要的负担,比如重复练习。今后,还要分析这些数据,对存在的问题进行改进,比如合理调整教学时间和学生负担,提高教师的学历水平,优化教师的专业结构等。 样本学校   PISA要测试的“素养”,既包含学生应该在学校学到的知识和技能,又要求学生能用这些知识和技能来认识、处理和解决日常生活中的问题。因此,测试不是以学科课程为中心的,大量题目来自日常生活。   杭州第十一中学被列入杭州地区抽测的学校,其中,高二(5)班是学校去年刚开设的女生班,全班44名女生当中有4人参加了测试。12月6日,4名同学回忆了当时参加测试的情境: 骆雨婷:   去年四月份参加了国际学生测试—PISA。当时是随机抽取了班上4名同学,中午的时候,我们走进学校的一间大教室,单人单座的,老师给我们每人发了一叠试卷,有七八毫米厚,并且告诉我们,这一次考试是考察世界各地学生的学习能力,不需要太紧张。   笔试的时间是两个小时,我花了一个半小时做完的,PISA的题目是经过精心设计的,与生活联系十分密切。题目不算难,但是自我感觉并不太好,因为很多题目都不敢确定自己答得对不对。其中有一道题目是涉及人口金字塔的,试卷中把需要的公式都告诉我们了,让我们用公式去推导,去解题,不仅仅运用到了数学的知识,还要结合生活中的常识。   试卷的最后有调查问卷,会问我们平常生活中是否热爱研究数学,做这些数学题是出于喜爱还是迫于无奈。我觉得有时候是为了考试必须多做练习,但还是挺喜欢数学的。 张赵桦:   一开始拿到试卷有点被吓倒了,一共有52面!但是翻开来一看,会发现前面几页写的是各种公式,以及对本次测试的介绍。后面的每一页几乎都只有一道题目,试卷上有大把大把的空白。老师没有给我们发草稿纸,我的草稿都是直接打在试卷上的。题目当中,涉及经济、数学的较多,但都是与实际生活结合起来的。   有一道题目是关于ATM机的,告诉你从机器当中分别可以取出和存入哪些面值的钱,然后告诉你需要取的钱的总数,让你写出一种取钱的方式,并且给出几个选项,让你选择哪个数目的钱是可以从这台机器中取出。   还有一道是关于用药剂量的,试卷上给出一张说明书,写明了成人、儿童以及老年人在不同情况下的用药剂量,然后给出一些公式,让我们算出,成人和孩子得病后需要多少用量。   有一道科学实验题其实和初中的有些类似,是关于胃中的胃蛋白酶的,讲的是科学家用老鹰来做实验,但是和初中题目最大的不同就是不需要结论,只需要把实验的过程进行排序。  闻玥:   我们每个人拿到的试卷都是不一样的,因为我们事后互相讨论过,我有的题目他们没见过,另一个同学做的题目我们也没遇到,而且连试卷的题型都不太一样。我的试卷当中,涉及的学科还是比较广泛的,有逻辑推理、数学几何、经济学、化学、地理等,但是没有英语、语文和时政类的题目。   其中有一道理财类的题目,感觉有点像小学的应用题,讲的是一个小孩去菜场里买菜,有三种优惠方式,比如白菜打折和“满就减”,让我们选哪一种最实惠。   我还是挺喜欢这种题目的,和我们以前做到过的试卷很不一样,会把一些需要背的公式告诉你,考察你的运用能力,而不需要死记硬背。 王诗平:   我做的试卷大部分是主观题,会给你设计一个情景,比如某个人遇到了一些生活上的问题,你会用什么样的方式来解决。这一类题目还是蛮需要动脑筋的。   还有一道题目是和经济有关的,告诉你一个女生发了多少工资,一部分当做家用,一部分存进了银行,并且告诉你利率是多少,让你计算几年之后她能从银行取出多少钱 PISA2003数学题:汇率   来自新加坡的梅陵(MeiLing)准备去南非做3个月的交换生。她需要把一些新加坡元(SGD)兑换成南非兰特(ZAR)。   问题1   这三个月中,汇率从1新加坡元兑4。2南非兰特变为1新加坡元兑4。0南非兰特。当梅陵把南非兰特换回新加坡元时,汇率是1新加坡元兑4。0而不是4。2南非兰特,她满意吗?给出解释来支持你的答案。 正确答案是“是的”,并且提供充分解释。这道开放式题的数学内容需要学生用到涉及数字运算的程序知识:乘法和除法,这些属于数量的内容,因此这道题在数量领域。解决问题所需要的能力并不是显而易见的:学生需要反思汇率的概念及其在这个特定情境中的作用。虽然所有要求的信息都明确给出了,但这道题所要求的数学化能力是相当高的:不仅是对相关数学知识的确定有点复杂,而且在数学世界中换算问题对学生要求很高。解决这个问题的能力可以说是使用灵活推理和反思能力。思维和推理能力、论证能力,加上问题解决能力都包括了学生要对解决问题的过程有所反思。解释结果也需要交流表达能力。因此该题被归入反思能力组。由于该题目包含熟悉的背景、复杂的情境和非常规的问题,需要用到推理、洞察和交流表达能力,因此它属于4级水平。 问题2   三个月后,梅陵回到新加坡,她还剩有3900南非兰特(ZAR)。她把这些换回新加坡元(SGD)时,发现汇率变成了:1新加坡元(SGD)=4。0南非兰特(ZAR)   梅陵能拿到多少新加坡元?  答案是975新加坡元(单位不做要求)。这道题的数学内容限于简单的运算:除法。因此它属于数量领域,更具体地说是数字运算。从要求的能力来看,需要一种有限的数学化形式:理解简单的文本,文本里明确给出了所有要求的信息。不过学生还需要意识到除法才是正确的方法,这样它就不像问题1的汇率那么琐细,并且能显示出最基本的思维形式和推理能力。所以解决这道题需要的能力是执行常规的步骤和/或运用标准运算法则的能力。因而这道题被归为再现能力集。这道题有熟悉的背景、明确定义的问题,还包括某种决策的常规步骤。 问题3   梅陵发现新加坡元和南非兰特的汇率是:1新加坡元(SGD)=4。2南非兰特(ZAR),根据这个汇率,她把3000新加坡元换成南非兰特。她能拿到多少南非兰特? 答案是12600南非兰特(单位不做要求)。也许并不是所有学生都有运用汇率的经历,但这个概念是一个有素质公民应具备的知识和技能。数学内容限于四种基本算法中的一种:乘法。这使得本题属于数量领域,具体地说是数字运算。至于考察的能力,只需要一种很有限的数学化形式:理解简单的文本,把给出的信息和所需要的计算联系起来。要用到的信息都明确罗列出来了,因而解决这道题需要的能力也就是常规的计算和/或标准运算法则的应用。所以这道题属于再现能力集。这道题有熟悉的背景、明确定义的问题、常规的计算。  PISA2006科学题:衣服   一组英国科学家正在研制“智能”衣服,以帮助残疾儿童“说话”。这些儿童穿上由特殊电子布料连接上语言合成器所制成的背心,只要轻拍接触感应器式的材料,就能让人明白他们的意思。   这种材料由普通布料和一种能导电的含碳纤维的灵巧网丝组成。当布料受压,通过导电物料的信号会被转化,电脑晶片能够找出导电来源,然后,启动相连的电子仪器。这个电子仪器只有两个火柴盒般大小。 其中一位科学家说:“这项发明的聪明之处,在于如何编织布料,并怎样通过它传递信号。而且这种导电网丝可以编织在现成的布料上,别人并不会看到它的存在。”   这种材料可以用水清洗而不会损坏,可以包裹东西,或者揉成一团。该名科学家又说,这种材料可以廉价大量生产。   问题1   文章中所说的情况,哪一样可以在实验室里通过科学探究来测试?请就每项圈出“是”或者“否”。这种材料……是否可以在实验室通过科学探究来测试?可以用水清洗而不会损坏。是/否可以包裹物件而不会损坏。是/否可以揉成一团而不会损坏。是/否可以廉价大量生产。是/否   满分:依次为:是,是,是,否。 点评:本题要求学生识别和检验出与某种有关衣服的说法相联系的变化及测量的变量。它还涉及评价是否存在一种技术可以量化所测量的变量,以及是否能够控制其他变量。这个过程需要准确地用于上述四种情况。“智能衣服”议题属于“科学技术前沿”类别,并且是一个公共议题,指出是残疾儿童的需要,因而情境是社会的。应用的科学技能是关注研究的本质,因而本题位于“科学探究”类别。本题需要识别变化和测量的变量,并正确评价实施测量和控制变量中涉及什么内容。 点评:本题要求学生识别和检验出与某种有关衣服的说法相联系的变化及测量的变量。它还涉及评价是否存在一种技术可以量化所测量的变量,以及是否能够控制其他变量。这个过程需要准确地用于上述四种情况。“智能衣服”议题属于“科学技术前沿”类别,并且是一个公共议题,指出是残疾儿童的需要,因而情境是社会的。应用的科学技能是关注研究的本质,因而本题位于“科学探究”类别。本题需要识别变化和测量的变量,并正确评价实施测量和控制变量中涉及什么内容。 问题2   若要测试布料是否导电,你需要用以下哪一种实验室仪器?   A。伏特表 B。光箱 C。千分尺 D。音尺   满分:A伏特表   点评:《衣服》问题2中,学生只需要能够回忆起哪件实验室仪器可以用来检测布料的导电性。该问题只要求学生将电流与电流圈所用的设备相联系,即回忆起一个简单的科学事实 问题1:(问答题,12分) 一本关于营养的书中给出巧克力中的营养成分数据,如表1所示。假设所有数据适合于Jessica吃的巧克力,也假设她吃的每条巧克力质量是100克。 表1:100克巧克力的营养成分 蛋白质 脂肪 碳水化合物 矿物质(钙 铁) 维生素A B C 总能量 5克 32克 51克 50毫克 4毫克- 0。2毫克 2142千焦- 从表中得知,100克巧克力中含有32克脂肪,能提供2142千焦的能量。营养学家指出:“脂肪供给身体能量……”。 如果某人吃了100克巧克力,那么所有能量(2142千焦)都来自于32克脂肪吗?利用表格中的数据解释你的答案。 阅读以下信息并回答其后的问题。2002年6月22日的白昼今天,当北半球的白天最长时,奥大利亚人将经历他们最短的白天。在奥大利亚的墨尔本,太阳将于上午7:36升起下午5:08落下,一天有9小时32分钟的白昼。和今天相比较,在南半球这一年最长的白昼期于12月22日出现,那时太阳将于上午5:55 升起下午8:42落下,一天有14小时47分钟的白昼。 天文学协会的Perry  Vlahos先生说北半球和南半球季节的变化与地球23度倾斜有关。 *墨尔本是奥大利亚南纬约38度的一座城市。 问题1:下面哪一个论述能解释为什么地球上会出现白昼和黑夜? A、地球围绕其轴自转。 B、太阳围绕其轴自转。 C、地球的自转轴是倾斜的。 D、地球围绕太阳公转。 问题1情景:全球的能力:科学解释现象知识:地球空间领域白昼 评分标准1正确回答代码1:A、地球围绕其轴自转。错误回答代码0:其它回答代码9:不回答 问题2:如插图所示,太阳光照耀地球。插图:太阳光假设这是墨尔本最短的一天。在插图中指出地球的自转轴、北半球、南半球和赤道。标注出你回答的每一部分。 问题2情景:个人的能力:科学解释现象知识:地球空间领域白昼 评分标准2注意:评分时请根据以下几个要点。 1、地球的自转轴要与竖直线成10°~45°角范围且朝向太阳方向倾斜方能得分:参照下图: 在与竖直线成10°~45°角范围之外:不得分。 10°~45°角范围之外:不得分。 2、只清晰地标注出一个半球和清晰地标注出两个半球视为相同回答。3、赤道要与水平方向成10°~45°角范围之内且朝向太阳方向倾斜方能得分:参照下图: 既可用虚线也可用实线画赤道。在与水平方向成10°~45°角范围之外:不得分。 正确回答代码21:所画的赤道要朝着太阳倾斜并与水平方向成10°~45°角范围之内,并且地轴要朝着太阳倾斜并与竖直线成10°~45°角范围,并且北半球和南半球都能正确标注出(或只正确地标注出一个半球,另一个就不言而喻了) 部分 正确回答代码11:地轴的倾斜角度在10°~45°角范围内,能正确地标注出北半球和南半球(或只正确地标注出一个半球),但赤道的倾斜角度不在10°~45°角范围内或没有标注出赤道。 代码12:赤道的倾斜角度在10°~45°角范围内,能正确地标注出北半球和南半球(或只正确地标注出一个半球),但地轴的倾斜角度不在10°~45°角范围内,或没有标注出地轴。 代码13:赤道的倾斜角度在10°~45°角范围内,地轴的倾斜角度在10°~45°角范围内,但北半球和南半球没有正确地标注出(没有标注出其中之一,或两个都没有标注出)。 错误回答代码01:只正确地标注出了北半球和南半球(或只标注出其中之一)。 代码02:只正确地标注出了赤道的倾斜角度在10°~45°角范围内 上海09综合卷中的第13题 近年来上海城市交通显著改善,但还跟不上经济和社会发展的步伐。未来五年上海将计划形成“海、空、铁、陆、水五路并举的格局”。然而,城市交通的改善涉及到方方面面,并不只是一个领域内的问题 。 第1题 根据上述计划,上海城市内外交通建设(交通工具除外)应包括海港、越江隧道、_____、_____、______等。 第2题 解决上海城市交通建设的问题,必须运用多学科的知识。请从化学、生物、物理、地理、政治、历史、美术等学科中,选择与下表中各问题紧密相关的两门学科,填入表格相应的位置。 第3题 有人设想通过建造地下城来解决交通拥堵问题。他打开了如下网页,希望了解有无该方面的信息动态。除使用“站内搜索”引擎外,还可通过哪个链接来获取信息?请用圆圈标出应该点击的那一链接。 谢谢!

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