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柯达伊教学法ppt下载

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柯达伊教学法ppt

这是柯达伊教学法ppt,包括了基本理念,哲学思想,基本步骤,儿童发展法的实践意义,柯达伊教法的基本工具等内容,欢迎点击下载。

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柯达伊音乐教学法简介 主讲人:余凌艳 一、基本理念 一个愿望:音乐属于每一个人 一个中心:歌唱挂帅 两个特性:民族性、适应性 三个好:音乐教育越早越好、教师越专业越好、教材质量越高越好 四个工具:首调唱名法、手势、节奏读法、符干字母谱 二、哲学思想 1。 音乐教育在学校教育中具有重要的意义,它和语言及其它文化科目同等重要。 “每个人都有接受基础音乐教育的权利,这是开启音乐之门的钥匙。” “再没有比亿万人民用心来聆听和感受真正的音乐更伟大的事了。” “音乐是人类文化不可缺少的部分,缺少音乐的教育是不完善的教育,不懂音乐的人是不完全的人。” 二、哲学思想 2。 儿童的嗓音是最好的乐器, 音乐教学必须从歌唱入手,推崇合唱教学。 “音乐教育之根在于歌唱。” “即便是天资最好的艺术家,也无法克服没有歌唱教学的弊病。” “只为我们自己歌唱是没有价值的。两个人一起唱会更好,逐渐地越来越多,成百上千人一起唱,直到我们成为一个伟大的和谐之音。这时我们就可以说:整个世界更美好了!” 二、哲学思想 3。 儿童的音乐教育越早开始越好:“出生前的九个月”。 “ 一个人即使到十五岁还没有特定的打算,也不妨碍他为了成为出色的工程师、化学家;但是如果他在六岁前没有受过音乐听觉训练的话,他就可能一辈子不懂音乐。” 4。 即便是最小的儿童也需要受过良好专业训练的老师指导。(对音乐教师提出了很高的要求) 二、哲学思想 5。 音乐教育必须牢固地建立在民族音乐的基础上;儿童首先应学习本民族音乐,再学习其他民族的音乐,并在更广阔的领域接受人类历史上创造的一切优秀音乐文化。 6。 只有最好的,也就是“无质量问题的”音乐才能作为音乐教材,以满足儿童的情感、音乐和智力方面的需要。具体可以从以下三个方面去选择: 真实的民间音乐 真实的儿童游戏、童谣、圣歌 由大师创作的优秀作品 三、基本步骤 理论依据:儿童发展法(child development approach),柯达伊教法的核心理念 儿童发展法 音乐教学的过程 听(listening)→唱(singing) ↓ 书写(writing)←获知(deriving) ↓ 读谱 (reading) → 创造(creating) 儿童发展法的实践意义 培养儿童对音乐的感性认识,如准确把握音准、节奏、速度、力度等基本音乐元素; 为儿童未来进一步学习音乐做好铺垫; 让儿童真正从内心热爱音乐,用心来感受、体验和表现音乐; 培养儿童的创造能力,激发创造灵感。 几个音乐知识点的教学顺序安排实例 课例:《小红帽》教学顺序安排 律动《小红帽历险记》 动作: (1)走,走,走,走,走,回头看! (2)与狼共舞 (3)捉迷藏(分两组) 2。 歌唱、获知 我独自走在郊外的小路上 我把糕点送给外婆尝一尝 她家住在又远又僻静的地方 我要当心附近是否有大灰狼 当太阳下山岗 我要赶回家 同妈妈一起进入甜蜜梦乡 3。 书写、读谱 4。 创造 四、柯达伊教法的基本工具 1。 首调唱名法 2。 柯尔文手势(Curwen Hand-Sign) 3。 节奏读法 4。 符干-字母记谱法 1。 首调唱名法 11世纪圭多首创,20世纪科尔文等发展改进而来; “Do”的位置可根据不同的调移动; 不同调中,相同唱名的音程关系相同,如s-m都是小三度,d-m都是大三度; 不同调的音阶中,相同级数音的唱名相同。 变化音视唱练习:车尔尼599 No。36 变化音唱名练习 四、柯达伊教法的基本工具 1。 首调唱名法 2。 柯尔文手势(Curwen Hand-Sign) 3。 节奏读法 4。 符干-字母记谱法 2。 柯尔文手势(Curwen Hand-Sign) 最早源自以色列、埃及的手语; 英国作曲家、音乐教育家约翰·柯尔文在首先在音乐课堂使用; 已在英国行之有效地运用多年; 引入匈牙利后作了简单的改进,特别强调音程关系的感觉。 音高——在对比中存在 手势的作用 二部手势练习《小星星》 三声部手势练习 手势的作用 用手势实现转调的过程 定位标准音La(A) 定位C大调的基本音阶(先下行再上行,先绕开Fa和Ti) 定位新调主音的位置 手势调整,同时提示“ x 唱成Do” 唱新调的基本音阶 要注意的问题 用手势表示不同音高时要做出适当的空间距离(按其音程关系适当调整不同音高手势的高度) 定位方式:Do--腰带位置,La--眉毛位置,其它音以这两个点为参照; 演示高八度和低八度音时,可加踮脚或下蹲动作 手势在音乐教学中不是用得越多越好! 四、柯达伊教法的基本工具 1。 首调唱名法 2。 柯尔文手势(Curwen Hand-Sign) 3。 节奏读法 4。 符干-字母记谱法 节奏读法 参照法国视唱名法系统(French Solfège)和结合当地实际,柯达伊把这个系统的节奏读法运用在他的音乐教学法中。这种节奏读法为每种节奏元素都取了一个固定的“小名”,使学生能把音符的时值与读法联系起来。教师也不必一开始就给学生灌输“四分音符、八分音符、二分音符”等抽象的概念。 节奏——取个小名记住它 四分休止符一般读成Shush,八分音符读成Si。连续两拍以上的休止符可以直接数拍或不读。根据不同文化的需要,目前世界各地在实际运用中可能对这套节奏唱名法有适应性的改动。 符干-字母谱 当学生初学节奏记谱时,除了二分音符和全音符外,其它的音符都只用符干来记谱,不用记符头。结合唱名字母,还可以完整地记下旋律。例如: 四、柯达伊教法的基本工具 1。 首调唱名法 2。 柯尔文手势(Curwen Hand-Sign) 3。 节奏读法 4。 符干-字母记谱法 符干-字母谱 只写符干,不写符头(二分音符和全音符除外) 便于书写 强调节奏的重要性。 作为五线谱出现之前的辅助和过渡记谱法。 小雨沙沙 对于较小的儿童,他们的记谱法练习可以不用笔和纸张,而用简单的小签条来摆出节奏型。如, 这些工具你会用了吗? 1。 首调唱名法 2。 柯尔文手势 3。 节奏读法 4。 符干-字母记谱法 落叶 风儿你带什么来?一片树叶飘下来, 风儿你带什么来?两片树叶飘下来: sol la sol fa mi,sol fa mi re do 风儿你带什么来?三片树叶飘下来, 风儿你带什么来?四片树叶飘下来: sol la sol fa mi,sol fa mi re do 风儿你带什么来?树叶全都掉下来。 落 叶 相关出版物 相关出版物 杨立梅编著《柯达伊音乐教育思想与实践:音乐基础教育的原则与方法》(中国人民大学出版社,1994年10月第一版) 杨立梅编著《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》(上海音乐出版社,2000年7月第一版) 洛易斯•乔柯西著,赵亮、刘沛译《柯达伊教法Ⅰ:综合音乐教育》(中央音乐学院出版社 2008年10月) 爱尔佐波特•索妮著,高建进译《科达伊教学原理与实践——通向音乐教育之门》(中央音乐学院出版社 2010年1月) 赖达富《游戏中的音乐魅力——柯达伊音乐教法的实践与探索》(4DVD)中国广播音像出版社于2009年9月

柯达伊教学ppt:这是柯达伊教学ppt,包括了柯达伊生平,教育体系的形成和影响,音乐教育应该从幼儿园开始,以歌唱教学为主要教学内容,以“儿童自然发展法”作为课程安排的主要依据,以首调唱名法、节奏唱名和柯尔手势为基本教学工具,创建自成特色的教材体系等内容,欢迎点击下载。

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